题目内容（请给出正确答案）

[判断题]

当研究的因素在三个及以上，且可能的影响因素具有几个水平，可用正交设计取代析因设计，以减少实验次数，,并提供较多的信息（）

答案

是

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第1题

当研究中同时涉及两个或两个以上实验因素时，各因素之间存在交互作用时，可采用析因设计、拉丁方实验设计（）

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第2题

正交试验设计是研究对实验指标影响大小的一种试验设计方法（)。

A.交互作用

B.两因素多水平

C.单因素多水平

D.多因素多水平

E.单因素单水平

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第3题

将两个或多个处理因素的各水平进行组合，对所有可能的组合都进行实验，该实验设计方案是()。

A.随机区组设计

B.完全随机设计

C.析因设计

D.配对设计

E.交叉设计

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第4题

在多因素析因设计中，有时进行重复试验，其目的是（)。

A.探寻可能的交互作用

B.提供试验误差的估计

C.减少噪声的影响

D.提供均值更为精确的估计

E.减少数据的系统偏差

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第5题

正交试验设计法是（)。A.是根据正交性从全面试验中挑选出部分有代表性的点进行试验，这些有代表

正交试验设计法是()。

A.是根据正交性从全面试验中挑选出部分有代表性的点进行试验，这些有代表性的点具备了“均匀分散，齐整可比”的特点，是一种高效率、快速、经济的实验设计方法

B.是一整套规则的设计表格，用L为正交表的代号，n为试验的次数，t为水平数，c为列数，也就是可能安排最多的因素个数

C.用最少的试验次数，获取最佳结果的多因素分析方法

D.是多因素多水平的分析设计方法

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第6题

若研究教学方法对教学效果的影响，教学方法(A因素)分为启发式讲授法(a1)和传统讲授法(a2)两种。选取6个班的学生进行教学实验，随机分配3个班接受前一种教学法，另3个班接受后一种教法。若把班别作为-个无关变量(B因素，含B1-B6)，则以上实验设计应为:()

A.匹配设计

B.拉丁方设计

C.随机区组设计

D.ABBA设计

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第7题

关于实验设计，（）的说法是正确的。

A.事前测定和事后测定比较设计的优点是有了两次测定可以进行比较，缺点是由于先后两次是在不同的时间测定的，因而对于测量工具，评价人员标准及多种因素交互作用等引起的变化，难以进行良好的控制，但不会降低结果解释的效度

B.区组设计是将被试按区组分类，使每一区组的被试尽量保持同样数量，然后将区组内被试随机分派到各个实验处理中去

C.区组设计的一种方式是配对，即根据研究的要求，将影响研究结果的某些因素水平相同的被试配对，得到不同水平的被试对，然后随机让其中的一个，接受实验处理

D.区组设计形式易产生顺序误差，对于这些误差不能采用ABBA循环法平衡。这样，每种处理进行实验就不止—次，需要平衡的无关变量效果层次越多，每种实验处理实验测定的次数越多

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第8题

识别、评价环境因素应考虑（）

A．环境因素识别应全面，避免遗漏，且不必单独考虑每个产品、组件或原材料。以确定和评价环境因素。当具有形同特性时，可对其进行分组或分类B．变更的管理。（如外部供方、新设备、新工艺增加等）；在环境管理体系范围内确定环境因素C．从生命周期角度考虑各个阶段的环境因素（原材料获取；设计；生产；运输和（或）交付；使用；寿命结束后处理和最终处置）D．考虑到老板与领导的要求E．确定重要环境因素的方法和准则（频率、持续时间、影响范围及严重程度等）

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第9题

医学科研设计中对照的意义在于（）

A.排除或控制自然变化对观察结果的影响

B.鉴别处理因素与非处理因素的差异

C.可找出综合因素中的主要有效因素

D.通过对照可消除或减少实验误差

E.以上都是

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第10题

研究教学方法对教学效果的影响，教学方法(A因素)分为启发式讲授法(a1)和传统讲授法(a2)两种。选取6个班的学生进行教学实验，随机分配3个班接受前一种教法，另3个班接受后一种教法，若把班别作为一个无关变量(B因素，含b1-b6)，则以上实验设计应为：()

A.嵌套设计