A.②③④⑤
B.①③④⑥
C.③④⑤⑥
D.②③④⑥
A.测试结果的倾向或类型不显示能力的强度
B.个人所认为的自己的类型往往是最符合自己的判断
C.类型或偏好没有孰对孰错、孰好孰坏
D.测评过程可视化
A.符合
B.不符合
C.不适用
D.基于现有条件无法判定
确定教育目标的具体做法是观察婴幼儿的行为表现,了解他们的发展情况;();根据对照的结果确定教育目标。
A.激发儿童的兴趣
B.了解儿童的想法
C.将《幼儿园教育指导纲要》的要求与本班婴幼儿的发展情况进行对照
D.学习《幼儿园教育指导纲要》
A.电报句阶段:2岁左右会说2。3或3~4个字组成的句子,把名词和动词组合在一起被称为电报句阶段。如宝宝上街、妈妈抱抱等。
B.单字句阶段:1岁左右用1个字的声音表达许多意思时称为单字句阶段。如说“水",可能是要喝水,也可能看到桌子上有水,还可能是水龙头在滴水。了解单字的意思,需要根据婴幼儿的音调、情景进行判断。
C.复合句阶段:3岁左右可能会说2个或2个以上的简单句子。语言发展越好,每句话的含词量越多,有的还能恰当地回答“为什么"的问句。
D.简单句阶段:2岁半左右开始使用叙述、感叹、疑问句来表达思想。能够说出4个词以上的简单句子。
A.确定教育内容
B.根据对照的结果确定教育日标
C.了解儿童的法
D.选择教有方法
A.九岁的小强刚从国外回来,不能识别简体字,在阅读学习材料时面临不少困难
B.小华原来学习优秀,随父母移居国外后由于听课困难,学习成绩大幅下降
C.小明的成绩不好,三年级时接受了专业的智力的测验,结果发现他的智力只相当于六岁只相当于六岁儿童的水平
D.小红聪明可爱,但上学之后读书时常出现跳行跳字的现象,虽然老师多次引正但她仍然难以改正