引导学生认识现实存在的问题,应该从哪一维度去深入()
A.课程的维度
B.科学的维度
C.现实的维度
D.历史的维度
C、现实的维度
A.课程的维度
B.科学的维度
C.现实的维度
D.历史的维度
C、现实的维度
下面是甲、乙两位老师对《南州六月荔枝丹》一课的教学处理,读后回答问题。 甲:在读完课文后,教师根据课文内容,给学生讲解荔枝的特征,从荔枝干讲到鲜荔枝,把其中的概念如“果肩”“果顶”“缝合线”等一一进行补充讲解,教师不断地讲,学生不断地记,一节课下来,学生记住了大量有关荔枝的知识。 乙:上课了,教师先引导学生读课文,然后请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识,最后,教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁,教师示意学生安静。然后要求学生剥开两颗荔枝,进行比较观察,将比较的结果记录下来,最后教师要求学生对照着实物读课文,完成一篇短文《我所知道的荔枝》。问题: (1)两种教学处理各有什么特点?(2)从语文教育学的有关理论特别是新课程理念看,那一种教学处理更好,为什么?
A.教师运用在线同步交流工具解答学生的问题
B.教师用电子邮件给学生发送文档“图层的认识.doc”帮助学生复习
C.教师给出本课的网页课件地址供学生在线学习
D.教师与学生在“维基”(Wiki)上归纳总结Photoshop的操作技巧
A.师生员工在到校和离校的途中要坚持家庭、学校两点一线,避免不必要外出活动
B.对早到校的学生要允许进校,下午放学后进校管理要制定并落实管理要求
C.引导师生员工家庭及密切接触人员,尽量减少外出,并自觉做好防护
A.批评该小组实验不认真
B.和小组成员一起分析实验过程中可能存在的问题
C.和小组成员重新设计实验方案,并通过实验重新检验假设
D.引导小组成员一起分析实验过程某些步骤上不合理性
A.统一要求与因材施教相结合原则
B.科学性与艺术性相结合原则
C.理论联系实际原则
D.科学性与教育性相结合原则
A.从旁观者的立场客观地评价他人的处境和需求
B.从参与者的立场感受他人的处境和需求
C.从参与者的立场预估人际行为后果
D.从旁观者的立场预估人际行为后果