题目内容
（请给出正确答案）
A.②
B.③
C.④
D.⑤
答案
C、④
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更多“下列语段中，内容偏离中心观点的一项是（）。①忧患意识是中华民…”相关的问题
A.文章用人认识树的过程形象阐释了人从形象思维到抽象思维，即形成概念的过程
B.第四段举杨椒山作诗例，印证了前文概念的高低可以分别出精神境境界高低的观点
C.文章批评理学心学之争并引用程颢语，意在强调概念的形成在哲学中的重要意义
D.柏拉图所谓哲学王和国传统思想中的圣王，都为精神境界极高的人物
A.文章采用了总-分-总的论述结构，具体分析了敦煌文化中蕴含的精神财富
B.文章以中央讲话开篇，同时作为全文的中心观点，既高屋建瓴又提纲挈领
C.文章第四段举出《维摩诘经讲经文》，旨在论证敦煌文学的兼收并蓄自信创新
D.文章基于古为今用的逻辑前提，重点论述了敦煌文物遗存、文献等三方面
A.第四段开头的翻过来看写出了第4、5段的内容承接了最苦的内容主旨，明确了最苦的段落中心
B.作者认为责任与快乐是成正比的
C.第五段具有强烈的逻辑关系，其中的内容可以概述为：只有是圣贤豪杰，才责任重大；虽然是终身之忧，但是也日日得到苦中真乐
D.第六段在1-5段的基础上进一步阐述，更加表明作者对最苦与最乐的观点
E.在文中，解除责任的意思是逃避责任；卸却责任的意思是尽了责任
A.第②③两个排比段，并行而下，一悲一喜，一暗一明，传达出两种人的览物之情
B.第④段是全篇的中心，在这段中，作者拟出一问一答，发出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的誓言，点明全篇主旨
C.微斯人，吾谁与归既是慰勉藤子京，也体现了作者与古仁人同道的旷达胸襟
D.选文内容充实，情感丰富， 将写景、抒情、议论相结合，句式骈散相谐，行文富于变化
A.语段中的加点词语源泉核心途径都是名词
B.语段中的责任担当是偏正结构的短语，积极进步和自由平等是并列结构的短语
C.这段话诠释了五四精神的内涵
D.语段中画线句子是并列复句
A.大学教育的重要目标在于培养具有民族精神的知识分子而非术业有专攻的专家
B.通识教育的价值之一在于突破单纯功能主义的教学体制，力保知识分子群体的存在
C.目前大学教育的最大问题在于偏离社会良知，导致民族命运被操纵于资本逻辑之手
D.通识教育的推行，能够提升中国大学的国际地位和大学生在市场经济中的竞争力
A.樊哙夫秦王有虎狼之心等等一番话，表面上是抨击秦王，实际上是指责项王
B.樊哙有的话同前文所写刘邦与项伯的对话几乎完全一样，这表明刘邦方面上下一致，同心协力
C.樊哙引怀王与诸将相约的话，意在提醒项羽，应该称王的是刘邦，而不是你项羽
D.司马迁的笔下，樊哙绝不仅是一个其忠可嘉、其勇可贾的勇士，而且是一个机警干练、能言善辩的智者
A.①③②④
B.③①②④
C.①③④②
D.③①④②
A.历历在目。巨大的长方形院落由一座座中西合璧的楼房组成
B.鳞次栉比的建筑在豪华的背后又难掩其颓败的迹象，这场景与传奇的故事结合完美
C.相得益彰。那
D.眼花缭乱的特写镜头，更是将场景的线条和色调表现得极其清晰真切
A.②①③④
B.②①④③
C.③②①④
D.③④①②
