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题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

张强的案例中，给我们启迪是掌握其想法与心情，非常关键，可以通过以下六个方法获得

A.不要与他争论

B.使他表明心事

C.不要打断说话

D.不要过早结论

E.不要独占说话

F.做个好的听众

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更多“张强的案例中，给我们启迪是掌握其想法与心情，非常关键，可以通…”相关的问题

第1题

该案例给我们的启示有（）

A.在教学原则、方法的运用上，教师要体现其劳动的创造性

B.教师教学必须发挥传声筒的作用，重点关注知识的传授

C.教师要善于因势利导，引导学生生动活泼地学习

D.教师要引导学生在理解知识的基础上牢固地掌握知识和基本技能，以便于对知识、技能的利用

E.正确的教学评价能够为教学工作指明方向

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第2题

对上述案例的分析不正确的一项是（）

A．新课改强调自主、合作、探究的学习方式,这有助于培养发展型、学习型的人才B．在教学中,教师充当教材解说者的角色C．对一些新的教学模式、学习方法,教师不能生搬硬套,结果只学到皮毛未掌握其精髓。方式方法好不好,并不在于它新颖不新颖,而在于它适合不适合教材和学生D．多接触新鲜事物,多与学生交流,了解他们的想法和需求也是今后工作中不可忽视的方面

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第3题

美廉超市在确定零售商品价格时，大多以“9”作为尾数，比如“9.9元”“19.9元”等。标价“99.9元”的商品和“100.1元”的商品，虽然实际价格相差很小，但是前者给消费者的感觉是“还不到100元”，而后者却会让人产生“100多元”的想法。价格尾数会使顾客产生便宜、实惠的感觉，从而促进消费。本案例中，体现的定价策略是（）。

A.心理定价策略

B.产品组合定价策略

C.折扣与折让策略

D.地理差价策略

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第4题

古诗名句“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”给后人留下无限思考,深深的启迪,从认识和实践关系的角度来看,其合理性在在于（）

A.实践是认识的来源与动力

B.继承已有知识是认识发展的基础和条件

C.知识传承是推动实践与认识发展的前提

D.实践创新是知识创新的源头活水

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第5题

清华大学工业设计硕士毕业一年多的龚华超，携“Nums超薄智能键盘”项目，荣膺2018年“创青春——中关村U30”青年创新创业大赛年度创业者称号。这启迪我们①具备创新精神②必须要有发明创造③热爱科学文化知识④掌握核心技术（）

A.①②④

B.②③

C.②③④

D.①③

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第6题

种下一棵树就给大地种下绿色希望，植下一片绿就为生命创造一方美好家园。回答6-7题。五十多载寒来暑往，河北塞罕坝林场几代人持续造林护林100多万亩，将原来“黄沙遮天日，飞鸟无栖树”的荒山秃岭修复成“蓝天白云游，绿野无尽头”的“华北绿肺”，从人与自然关系角度看，塞罕坝的生态变迁给我们的启迪是（）①自然资源与生态环境相互影响②人类要主动改善生态环境③人类善待自然,自然则滋养人类④自然能满足人类的一切需要

A.①②

B.②③

C.①③

D.②④

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第7题

听力原文：女：这件事怎么会是张强干的呢？我不相信。男：知人知面不知心啊。问：从对话中我们可以知道

听力原文：女：这件事怎么会是张强干的呢？我不相信。

男：知人知面不知心啊。

问：从对话中我们可以知道什么？

(25)

A．女的认为是张强干的

B．女的一直很相信张强

C．男的不同意女的的话

D．这件事与张强没关系

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第8题

案例分析21几三年前，先科电子计算机公司通过公开招聘，录用了两名刚毕业的计算机专业的大学生张

强和李佳，公司人事经理决定让他们从事市场营销工作。从工作申请表和面谈过程反映的情况来看，张强和李佳虽然都愿意从事计算机推销工作，但两人之间存在明显的个性差异。张强很显然是外倾性格，热情、开朗、善交际、积极主动;而李佳则是内倾性格，爱思考、不愿与别人多说话、喜欢独处。一年之后，张强已完全适应了销售工作，得心应手，成绩出色，工作局面已经打开，并被提升为部门副经理。李佳表现则很一般，虽然能完成上级交给的任务，但缺乏主动性和积极性。又过了一段时间，李佳找人事主管谈话，说他不想再干下去，准备辞职，至于为什么要辞职，他也说不清原因，但有一点很清楚：他对营销工作早已不感兴趣了。人事主管私下里作了一番了解，得知李佳钻研精神很强，善于搞发明创造。据说他高中时还获得过科技发明奖，至今他还仍保持有这种创造的冲动。人事主管与公司总经理作了一番商谈，然后把李佳单独请到自己家里吃饭，与他进行了交谈，后决定调李佳到公司研究开发部工作。在李佳调到研究开发部后不到一年，他的两项发明就为公司创利达二十多万元。问题：1.为什么张强能适应销售性工作，但李佳就不能？2.如果你是公司管理者，你如何解决李佳提出辞职的问题？3.从这一案例中，你能得到什么启示？

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第9题

以史为鉴，探究两次工业革命它给我们的启迪不包括（）。

A.科学技术是第一生产力

B.科学技术成为生产力发展的直接动力

C.我们要实施科教兴国战略和人才强国战略

D.献身科学、勤于思考、勇于创新只是科学家的科研精神

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第10题

老师在给同学们讲“圆周率”这个概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有

什么不同？”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样，老师强调指出：“每个圆盘可以分解为周面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点(圆面大小、直径、周长和颜色)和相同处(周长都是直径的三倍多一点)，继而引导学生抛开几个圆盘的不同点(非本质属性)，抽出共同点(本质属性)，强调：只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点(大约是3．14倍)，这个倍数关系我们叫它圆周率。老师接着问学生：“什么叫圆周率？”同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”

上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括

B．比较

C．具体化

D．抽象

老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解

B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比

C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦

D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念

小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势

B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

C．抽象逻辑思维占主导

D．聚合思维占主导