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第1题
大规模火山喷发触发海洋缺氧的途径可能包括：（)。
A.火山喷发释放大量温室气体CO2进入大气中，造成全球平均温度升高，温度越高，O2在水体中溶解度越低
B.火山灰覆盖表层海水导致大气与海水无法交换氧气
C.火山喷发释放的CO2，通过增强大陆化学风化影响海水中营养盐的供给，从而增加海洋光合作用有机物质产量，导致O2的消耗量增加
D.火山喷发硫化氢改变了海洋的状态
第2题
植物能够较长时间保持正常的生命活动,反映了光合作用对于自然界具有重大意义,其中,光合作用对于生物圈的“碳-氧平衡”起到关键作用的主要原因是（）
A.吸收水分、释放氧气
B.吸收水分、合成有机物
C.吸收二氧化碳、释放氧气
D.吸收二氧化碳、合成有机物
第4题
《植物的叶》一课，重点是讲叶的光合作用，这是使学生认识自然界相互关系的好内容。我在教学中除了通过实验让学生知道绿叶的太阳光的照射下有制造养料（淀粉）的作用外，主要讲清了：（1）光合作用需要绿叶、阳光、水、二氧化碳，缺一不可；（2）光合作用要吸收二氧化碳和水，制造有机养料，呼出氧气。（3）有机养料和气氛是人和动物所需要的。（4）人和动物在新陈代谢时呼出二氧化碳，为植物光合作用提供了原料。（5）植物和动物的生长都离不开空气和太阳。学生从这些知识中认识到植物与动物（即生物与生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间，动植物与空气、水、太阳（生物与非生物）之间的关系是非常密切的，从而认识到自然界是相互联系、相互制约的，讲解过程中虽然没有出现“辩证唯物主义”这个概念，但却较好地对学生进行了辩证唯物主义的思想教育。老师在教《植物的叶》一课时，正确运用了什么教学原则体现了什么教学规律
第10题
下列有关细胞结构与功能的说法，正确的是（）。
A.核糖体是噬菌体、细菌、酵母菌唯一共有的细胞器
B.细胞核包括核膜、核仁、染色质等结构，它是细胞的控制中心
C.高尔基体是细胞内蛋白质合成、加工以及脂质和糖类合成的“车间”
D.能进行光合作用的细胞都含有叶绿体，没有线粒体的细胞无法进行有氧呼吸
