题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
下列对《难忘的小学生活》写作理解正确的是（）
A.写作的人称是第一人称我，叙述的范围是校园生活，所选事例必须与学校生活有关
B.可以写师生情和同学情
C.可以写老师的谆谆教诲和如沐春风的课堂
D.可以写丰富多彩的校内活动
答案
D、可以写丰富多彩的校内活动
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A.写作的人称是第一人称我，叙述的范围是校园生活，所选事例必须与学校生活有关
B.可以写师生情和同学情
C.可以写老师的谆谆教诲和如沐春风的课堂
D.可以写丰富多彩的校内活动
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D、可以写丰富多彩的校内活动
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A.这是一篇命题作文
B.重点要写难忘的内容
C.字数可以在550到650之间
D.这是一篇写人叙事类的作文
A.花香馥郁今日情 春光洋溢赤子心
B.不舍菁菁校园草 难忘款款恩师情
C.树下芳草春来绿 坛前鲜花别样红
D.花草逢霖示我心 书案载语传深情
A.总括事情
B.点明中心
C.首尾呼应
A．尊重学生学习和发展的权利，保护学生的学习兴和自信心
B．尊重学生的个体差异，相信学生具有发展的潜力，乐于为学生创造发展的条件和机会
C．尊重小学生的学习与发展规律，对与教育学生相关的现象进行专业思考与判断
D．理解小学阶段在人生发展中的独特地位与价值，认识生动活泼的小学生活对下学生发展的意义
A.轻度
B.中度
C.重度
D.正常
E.临界
A.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人
B.题目暗示了陶渊明的写作目的，桃花，象征幸福、安宁，同时桃者，逃也，表达了作者甘心退出隐居生活，在追求理想社会的道路上渴望有所作为的情感
C.渔人离开桃花源后，便扶向路，又处处志之，最终却不复得路，作者这样写的目的是暗指桃花源只是一个虚构的宁静安乐的世外桃源
D.为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法，使文章故事曲折回环，悬念迭起，环环相扣，引人入胜
A.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人
B.渔人离开桃花源后，便扶向路，又处处志之，最终却不复得路，作者这样写的目的是暗指桃花源只是一个虚构的宁静安乐的世外桃源
C.题目暗示了陶渊明的写作目的，桃花，象征幸福、安宁，同时桃者，逃也，表达了作者甘心退出隐居生活，在追求理想社会的道路上渴望有所作为的情感
D.为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法，使文章故事曲折回环，悬念迭起，环环相扣，引人入胜
A.品析关键词，理解句子的表层意义，即字面意义
B.结合上下文，分析修辞，探究句子的句外意义，即言外之意
C.联系时代背景、写作意图和文章主旨，体会句子的深层含义
D.从表达方式入手，体会句子的情感或议论的重点，理解句子的哲理义
A.借助相关资料了解写作背景，可以更好地体会文章的情感
B.搜集与课文相关的资料，可以丰富对课文内容和情感的认识
C.相关资料可以帮我们理解课文内容，但对课文情感的理解只能通过朗读来实现
D.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府的腐败统治，导致列强入侵
下列对“慢生活”理解准确的是：
A．放慢速度，重新发现新的可能
B．特意放慢了生活和工作的节奏
C．使人抛弃自己的物质需求
D．使人降低自己的工作强度
