我时常在某种内在力量的驱使下,不由自主地做出些行为()
A.完全不符合
B.较不符合
C.不能确定
D.较符合
E.完全符合
A、完全不符合
A.完全不符合
B.较不符合
C.不能确定
D.较符合
E.完全符合
A、完全不符合
A.显性的购买行为
B.隐性的心理活动
C.价格制订
D.渠道设计
A.情感是人最基本的精神需求
B.丰富的情感有助于我们更全面地观察事物,探索未知
C.情感驱使我们做出行动
D.情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展
A.人生在世,最高价值的欣赏是什么是事物外表的迷人美丽还是处于自己直觉的驱使
B.飞机在600米高空水平飞行时,只能看到两侧八、九公里和前方一、二十公里范围内的地面
C.鞠躬尽瘁,死而后已正好准确地描述了他的一生
D.我不知道成语世外桃源出自哪部著作
,反面伸出枝状的六七根细丝 ”设计了这样的教学环节:请同学们根据每句话的意思,小组同学合作完成爬山虎的脚的示意图。给大家5分钟的时间,让孩子们在已画好爬山虎的茎和叶子的图画纸上,画出爬山虎的脚的位置及颜色。
教师行间巡视时,发现孩子们把爬山虎的脚画在了与叶柄相同的一侧。这究竟是什么原因呢?从同学们的汇报中教师找到了答案。原来,孩子们在理解“爬山虎的脚长在叶柄的反面”,对反面指的是哪一面产生了困惑。课堂上为了帮助学生理解,老师带着学生做了这样的游戏:
师:谁知道“上”的反面是哪一面?那反面是什么意思?
生:“上”的反面是“下”。反面就是和它相对的那一面。
师:很好!现在我们进行一个小游戏,我说一个方向,你们来说出它的反面怎么样?(“上—下;左—右;前—后……)这个叶柄的反面呢?(我指着黑板上画着一片叶子的叶柄问。)
生:哦,我知道了。学生们开始改自己的画稿。
这次孩子们都画对了。为了让同学们印证自己画的是否正确,教师特意找来了爬山虎的脚的标本,让同学们清清楚楚的观察到了爬山虎的脚的样子。同学们为自己的成功感到莫大的兴奋,不由自主地用掌声为自己表示祝贺。
请同学们认真阅读上面案例,请你画出教师的提问设计,想一想教师为什么要这样做?直接让学生看爬山虎的标本,观察验证爬山虎脚的位置也是一种方法,请你想一想这两种方法哪种好,为什么?
A.许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。(失声痛哭是真情流露,表现了人们对鲁迅先生的爱戴)
B.我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。(运用排比刻画出了我非常难过的心情)
C.本文有两条线索:从内在思想感情看,是按自身身边身外(他人)的体验来反映文章的中心,从外在线索看,大体是按近期——远期——近期的时间安排
D.文章采用了第二人称的叙事方式,回忆自己的亲身经历,使文章生动、真实、感人,更具有说服力、感染力
A.西汉实行郡国并行制
B.北宋设通判监督官吏
C.唐朝完善三省六部制
D.明朝废丞相、设内阁