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[单选题]

学生认识与人类认识过程明显不同，下列不是其显著特点的是（）

A.目的性

B.间接性

C.交往性

D.教育性

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第1题

对技术乐观派而言，人工智能的意义在于为发展更新了“发动机”，将极大地提高劳动生产率。而在另一部分人看来，人工智能或许是一个随时可能“张开獠牙”的影子。正如霍金所言，“人类由于受到缓慢的生物进化的限制，无法与机器竞争，并会被取代。全人工智能的发展可能导致人类的终结”。对人工智能不同的观点表明（）①认识过程具有反复性和无限性 ②经过实践检验的认识才是真理 ③人们对事物的认识会受到主客观因素的影响 ④对事物的认识是在实践基础上推翻和超越已确定的真理的过程

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

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第2题

人类对光的本性的认识经历了曲折的过程．下列关于光的本性的陈述符合科学规律或历史事实的是（）

A.牛顿的微粒说与爱因斯坦的光子说本质上是一样的

B.光的双缝干涉实验显示了光具有波动性

C.麦克斯韦预言了光是一种电磁波

D.光具有波粒二象性

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第3题

人类对光的本性的认识经历了曲折的过程。下列关于光的本性的陈述符合科学规律或历史事实的是（）

A.牛顿的微粒说与爱因斯坦的光子说本质上是一样的

B.光的双缝干涉实验显示了光具有波动性

C.麦克斯韦预言了光是一种电磁波

D.光具有波粒两象性性

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第4题

学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的（）。

A.引导性

B.间接性

C.简捷性

D.交往性

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第5题

人们对事物的认识常需经历一个不断修正和完善的过程，如对酸的认识就是如此．下列各项是不同时期对酸的认识，其中与我们现在所学酸的定义最相近的是（）

A.有酸味的物质

B.只有氢才是酸不可缺少的元素

C.一切酸中都含有氧

D.含有氢元素的一定是酸

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第6题

解决德育过程的主要矛盾，落实在学生品德上，必须促进学生品德发展内部矛盾的积极转化，为此需要进一步解决几种性质不同的矛盾，主要有（）。

A.心理素质的矛盾

B.认识性质的矛盾

C.能力性质的矛盾

D.思想性质的矛盾

E.法制观念的矛盾

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第7题

阅读下列关于运动和发展不同观点的材料，并回答有关问题。 [材料1]韩非提出“世异则事异，事异则备变”，“法与时

阅读下列关于运动和发展不同观点的材料，并回答有关问题。

[材料1]韩非提出“世异则事异，事异则备变”，“法与时转则治，治与世宜则有功”。

[材料2]《坛经》中记载：“时有风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不已。慧能进曰：不是风动，不是幡动，仁者心动。”

[材料3]列宁指出把主要的注意力正是放在认识“自己”运动的源泉上，只有对立统一的观点：才提供理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙，才提供理解“飞跃”、“渐进过程的中断”，向对立面的转化，旧东西的消灭和新东西的产生的钥匙。

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第8题

十多年前，科学家发现人类的几十种疾病的致病原因是由于基因突变。现在已经把三千种左右的疾病的病因与基因突变挂上钩，但尚未完全搞清基因突变与疾病病因的关系。这是因为()。

A.认识总要受到主客观条件的限制

B.人们不可能完全掌握认识对象的本质

C.客观世界总在不断地变化中

D.认识对象的本质的暴露与展现有一个过程

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第9题

黑洞是爱因斯坦首先推论出来的天体，但爱因斯坦自己也不相信会有这样的天体，2019年4月10日，天文学家召开全球新闻发布会，宣布首次直接拍摄到距离地球5 300万光年的黑洞照片。为了得到这张照片，天文学家动用了遍布全球的8个毫米/亚毫米波射电望远镜，经过2年的观察与数据分析才让我们一睹黑洞的真容。这说明（）①让人们认识黑洞的真容是天文学家科研的目的②实践的发展提高了人类认识黑洞的能力与水平③人类认识黑洞经历了从认识到实践的漫长过程④人类对黑洞认识是螺旋式上升或波浪式前进的

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

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第10题

阅读写作教学案例,按照要求答题。节写作审题指导课后,教师访谈学生,请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好”。有学生说忘了,想不起来了;有学生能提到某生,但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思,调整教学思路后,又上了一节课,课后访谈学生,学生多能说出自己在审题思考上的学习收获,两位同学就某生的突出表现,回答如下:生1:他给想象限定了一个空间,不是胡乱的想象,主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2:应该说他的想法更进了一步,别人的认识都是说想象,但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是（）

A.第一次上课,学生不能回忆课堂学习的重点内容,教学无效

B.第二次上课,学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次上课,教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距

D.第二次上课,课堂教学重点突出,促进了学生写作思维的发展

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第11题

唐代文学家柳宗元的作品《种树郭橐驼传》中描述了种树经验“凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”此前并未有过种树经验的张三在阅读此文后，便根据文中描述来种植树木。本以为能获得成功，未料由于种植的树木种类、泥土和环境等原因不同，所种植树木无一存活。这违背了教学过程的（）基本规律

A.学生学习间接经验要以直接经验为基础

B.直接经验就是学生通过亲自活动，探索获得的经验

C.间接经验指他人的认识成果

D.掌握知识与发展能力相统一

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