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阅读下面古诗，回答问题。
早梅
齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。
前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。
明年如应律，先发望春台。
问题：
（1）作者是从哪些方面来表现早梅特点的？（5分）
（2）诗人咏早梅，寄托了怎样的情感？（4分）
阅读下面的古诗，完成19-20题。
春日
汪藻
一春略无十日晴，处处浮云将雨行。
野田春水碧于镜，人影渡傍鸥不惊。
桃花嫣然出篱笑，似开未开最有情。
茅茨烟暝客衣湿，破梦午鸡啼一声。
【注】茅茨：茅草屋顶。烟暝：烟雨迷蒙。
19、这首诗写了一个多雨的“春日”，作者是用哪些典型景物来表现的？(4分)
阅读下面的古诗，完成第 19～20 题。
戏赠友人 贾岛 一日不作诗，心源如废井。 笔砚为辘轳，吟咏作縻绠。 朝来重汲引，依旧得清冷。 书赠同怀人，词中多苦辛。【注】縻绠（míngěng）井绳。 汲引：从井里提水。 清冷：这里指井水。
第 19 题 这首诗以汲水比喻做诗，表现诗人怎样的情趣？诗的第三联表现丁诗歌创作怎样的情形？（5分）
阅读下面短文，回答下面题。
早6点，两岁的儿子醒了就开始哭。妻打着哈欠，抱怨着，爬起来给孩子把尿。孩子把尿盆踢翻了，妻边训斥，边抓起一个靠枕向我扔来；“还躺得下去啊，你？”
我懊恼地掀开蒙在头上的被子，起来给孩子穿衣服，叠被理床，刷牙洗脸，然后在兜里塞两个饼，推自行车去上班，出门又回头喊一声： “我走啦!”里面若有若无传来一声“嗯!”
日复一日，天天如此。 自打有孩子后，生活开始变得乱糟糟的，再没机会睡懒觉，再没闲心和妻散步赏月。妻也仿佛换了个人，不施粉黛，头发蓬松，每天睡不醒一般，对我说话恶声恶气。从前，妻可不是这样的，从前的妻温柔可人，说话柔声细语，就像……就像这些花儿。
我忽然发现今天街上多了许多卖花的。路边支一个花架，搁些白玉色的花筒，插满鲜艳欲滴的花朵，春寒料峭中平添许多暖意。
到了办公室，总觉得今天有些特别。抬起头来，几位女同事的桌上都多了束玫瑰，花红如火，清香扑鼻。我似有所悟，看一眼日历，2月14 ，情人节啊。
情人节是情人们的节日，我总觉得这种浪漫温馨的舶来品，对西方人来说意味着浪漫和风情，但对中国人来说，就要受到种种局限，譬如对我这种已婚者，情人，往往意味着 不光彩的第三者。所以，看看女孩们幸福如花的脸，我笑笑，埋头干我的工作。
下班时， 已是华灯初上，我骑车走在回家的路上，被一个卖花的拦住了： “先生，买枝玫瑰吧。”是个十五六岁的小女孩，花筒里仅剩一枝玫瑰，花蕾小了些，但还算鲜艳。见我没有买的意思，女孩显得有些急：“就这一枝了，5元钱，5元钱就卖给您。”
不知是因为对女孩的同情，还是因为花的便宜，我把它买下了。没有情人好送，我把它带回家。
妻正在厨房煮饭，孩子在客厅玩游戏，刚刚打碎了一只玻璃杯，水流到地上，沙发也湿了。妻把火拧小，出来准备收拾战场，见我回来，把笤帚簸箕往我手里一塞。我手里拿着玫瑰无处放，就给妻递了过去。
妻怔了一下，慢慢伸手接过玫瑰，苍白的脸上忽然显出一抹红晕。我把碎玻璃扫到簸箕里，到厨房往垃圾桶里倒。妻跟过来，从后面轻轻拥住我，什么也不说，就这样默默把脸贴在我背上。我感到背后湿湿的，转过脸来，妻眼里已满是泪水。我有些不知所措，没想到一枝玫瑰竟使妻如此激动。我告诫自己千万不能表明不是特意为她买的， 因为，毕竟，情人节的今天，我送了她一枝玫瑰。
我们就这样互相凝视着，直到儿子过来抱妻的腿：“妈妈抱娃娃，不抱爸爸。”妻破涕为笑，转身去了卧室。出来时，她换了我喜欢的那身套装，淡淡地化了妆。儿子拍手说： “妈妈真漂亮!”妻满脸喜悦地看我一眼，说，走吧，咱们出去吃饭，金帝饭店——我们订婚时去的饭店。
那晚，酒店全是双双对对的年轻恋人，桌上是鲜艳的玫瑰，只有我们是一家三口。妻笑靥如花，我能感觉到幸福正在她浑身上下流溢。
家里又恢复了往日的欢声笑语。 自那以后，每年的情人节我都送妻玫瑰。特意为她买的。
(王立峰《一枝意外的玫瑰》)
有了孩子后妻子的主要变化是：
A．不施粉黛了。
B．每天睡不醒。
C．对“我”说话恶声恶气。
D．头发蓬松。
一天早上，牧师站在花园中，孩子们正走向学校。有一个孩子走近牧师，问道：“我能【142】枝花吗？”“你要哪种花？”牧师问道。孩子选了一枝非常美丽的郁金香。牧师说：“这花归你了。但是你把它留在【143】里，它就能多活好几天；如果你现在摘走，只能玩一会儿。你想怎么办呢？”孩子想了想说：“那我就把它留在花园里，等我放学回家时再来看看它。”
到了下午，有二十几个孩子等着牧师给他们选花，并且他们都愿意把自己的花留在花园里。那年春天，牧师把花园里的花都给了人，却一枝没丢。
我静静地听完了同事讲的这个故事后，惊讶于许多人生的智慧竟然隐藏存极平凡的生活中。虽然故事再【144】不过，但一群纯真的学生，一个善良的牧师，就可以使我们在平凡的生活和工作中【145】人生的道理。
(141)
A．来
B．遍
C．出
D．下
A.有感情地背诵古诗，着重培养学生形式化地吟诵能力
B.通过分析、想象等方法，掌握重点字词，理解诗歌大意
C.细致剖析诗歌，培养学生赏析诗歌的能力
D.通过专题形式，使学生初步具备分类归纳的意识
