题目内容
（请给出正确答案）
A.老师引导学生按照 alphabetical orders将字母进行排列
B.老师引导学生找到文章中的fact &opinion
C.老师引导学生利用图表对比与比照两事物的异同点
D.老师组织学生按照植物的生长顺序将不同时期状态的植物图片进行排序
答案
ABCD
解析：老师引导学生利用图表对比与比照两事物的异同点老师组织学生按照植物的生长顺序将不同时期状态的植物图片进行排序
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更多“哪些教学行为能够培养学生逻辑思维（）”相关的问题
A.能够和3-5个同学一起成为一个小组，并承担不同的角色
B.与同学之间产出矛盾时，在老师引导下学会尊重他人
C.在project活动中，能够在老师的引导下按照步骤完成活动
D.展示作品时，在老师引导学下听众简单互动
上述案例中，出现了哪几个思维过程？()A．概括
B．比较
C．具体化
D．抽象
老师在讲“圆周率”概念时，只做大小不同的圆盘，并涂上不同颜色，对此叙述正确的是()。A．老师制作教具目的是让学生有直观了解
B．老师制作的教具涂上颜色的作用是为了引起学生进行对比
C．老师运用圆盘做教具，目的是为了减少上课时画图的麻烦
D．通过运用圆盘示教，可以掌握“圆周率”的相关概念
小学生的思维发展的主要特点是()。A．直觉动作思维占优势
B．具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
C．抽象逻辑思维占主导
D．聚合思维占主导
圆的面积S=m2这属于()。A．符号学习
B．概念学习
C．命题学习
D．下位学习
在上述案例的教学中，老师与学生的关系是()。A．教师是教学过程的主角，学生被动地掌握概念
B．师生都是教学过程的主角，双方是互动关系
C．教师引导学生对概念的理解，充分发挥学生主动性
D．该教学过程的目的就是让学生会运用公式计算
请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！
A.质疑主课老师教学能力
B.缺乏耐心引导，教学态度敷衍了事
C.教学方法无效，缺乏灵活变通
D.与家长互留联系方式
E.表达方式过于直接，打击学生自信心
A.教学理论偏失
B.教学态度不端正
C.教学评价不当
D.教学行为失范
A.Magformer磁力片和koov编程教学工具
B.数学能力培养
C.项目体验式教学四步法培养逻辑思维
D.中科院独家教研团队编写教案
E.2D-3D图形与空间的认知
F.小班制教学，老师能够因材施教
A.提升逻辑思维：掌门老师在课堂中引导学生运用分析法和综合法等方法来审题，既利用显露的条件，又能发现与解题相关的隐含条件，使条件、问题明朗化，帮助孩子轻松列出算式，同时锻炼了宝贝顺向思维和逆向思维能力
B.专题分类教学：数理实践模块中，会带宝贝学习和差倍、鸡兔同笼、植树问题、行程问题等较难的应用题专题，进行分类教学，让宝贝掌握这些常见类型的应用题的解题思路
C.互动课堂，提升孩子自信心：掌门少儿课程中有很多实时互动、PK、个人展示等环节，老师也会多多鼓励宝贝，给宝贝点赞，提升他的自信心，鼓励宝贝尝试去克服畏惧心理
A.多元化的PK机制以及适当的措施奖惩： 班级和班级，男生和女生，小组和小组等
B.按时到校上课，不迟到，不早退
C.引导学生学习的一系列教学行为方式
D.班级PK榜的制定
E.按质按量完成老师布置的作业
F.采用3S学生管理： 人人都是管理者，同时都是被管理者
A.引导学生学习方式多元化
B.强化师生互动
C.教改实验班特色培养项目
D.鼓励教师开展教学方法研究与改革实践
E.支持教师教学方法及教学模式多样化
