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第3题
2马克思主义是时代的产物，它的产生有其深刻的社会根源、阶级基础和思想渊源。马克思主义产生的社会根源是（）
A.马克思、恩格斯的革命实践
B.无产阶级在反对资产阶级的斗争中逐步走向自觉
C.资本主义经济的发展
D.人类文明成果的最新发展
第5题
马克思、恩格斯对未来社会发展阶段的理论认为（）A.社会主义分为初级阶段和高级阶段B.社会主义分为
马克思、恩格斯对未来社会发展阶段的理论认为（）
A.社会主义分为初级阶段和高级阶段
B.社会主义分为新民主主义和社会主义两个阶段
C.社会主义是资本主义社会和共产主义社会之间的一个过渡时期
D.社会主义是共产主义社会的第一阶段
第7题
科举制度废止后，读书人留居城市，农村中土豪劣绅慢慢取代了心存修齐治平的乡村士绅，和普通农民冲突日益尖锐。据此可知。科举制的废除（）
A.加速了农村自然经济解体
B.加剧了我国农村社会的动荡
C.成为城乡差距扩大的根源
D.导致农村传统道德观念丧失
第9题
教育在于使青年社会化——在于我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育的目的，这种观点在教育目的论上属于（）
A.神学的教育目的论
B.社会本位教育目的论
C.个人本位教育目的论
D.马克思主义教育目的论
第10题
过度教育最开始由美国学者提出，但是这个现象在全球却普遍存在。欧美国家对过度教育进行了长期持续的研究。美国经济学家弗里曼是较早研究过度教育的学者，他认为过度教育是教育的供给超过了社会的需要，是劳动力市场与教育系统间的失衡。随着过度教育的研究越来越多，研究者从三个方面对过度教育进行了更加明晰的界定：第一，接受过同等水平教育的人，其经济地位或收入比以前下降了；第二，受教育者没有完全达到他们预期的职业目标；第三，工作人员掌握的技能超过了他们所从事的职业岗位的需要。下列说法符合文意的一项是（）
A.过度教育体现了教育与劳动力市场之间的错配
B.美国经济学家弗里曼是最早研究过度教育的学者
C.目前中国学者还没有对过度教育进行系统的研究
D.过度教育是教育的供给超过了社会的需要，根源在于学校
