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[单选题]

以下哪位同学是在反思()

A.冬冬上学迟到了,他认为是妈妈没有按时叫他起床导致的

B.小强考差了,他想:我都会做,只是马虎,没什么

C.小兰今天和好妈吵架了,他很后悔,觉得不应该态度那么不好

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C、小兰今天和好妈吵架了,他很后悔,觉得不应该态度那么不好

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第1题
以下哪位同学不是在反思()

A.冬冬上学迟到了,他认为是妈妈没有按时叫他起床导致

B.小强考差了,他想:我都会做,只是马虎,没什么

C.小兰和妈妈吵架了,很后悔,觉得不应该态度那么不好

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第2题
以下哪位同学是在反思()

A.东东上学迟到了,他认为是妈妈没有按时叫他起床

B.小强考差了,他想:我都会做,只是马虎,没什么

C.小兰和妈妈吵架了,她很后悔,觉得不应该态度那么不好

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第3题
以下哪位同学不是在反思()

A.小芳今天因没完成作业与妈妈发生争吵,她反思了一下,认识到是自己不对,并向妈妈道歉,还发誓今后改掉不想完成作业的坏习惯

B.小丽这次考试没有拿到满分,她看了错题后,发现这些都会做的,只是粗心而已,并暗暗下决心今后不再粗心

C.小羽今天跟好友吵架了,他很后悔,但为了面子他坚决不道歉也不理好友

D.小鹏线上学习很积极,自觉性很强,每天完成作业还给自己定了计划,表现特棒,受到老师表扬,他想这都是自己努力的结果,他还要做得更好

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第4题
文义同学在上学路上遇到一位到外地寻亲的老太太,在告知其路线后,老太太仍不知该怎么走,于是文义将老人送到目的地后才返回学校。校长见他上学迟到了半小时,立即批评了他。文义觉得这非常不公平,心里委屈极了。此时,他应该()①同校长据理力争,以得到公平的对待②冷静下来,耐心向校长解释原因③接受批评并深入反思,多从自身找原因④改变自己的思维方式,学会换位思考

A.①②③

B.②③④

C.①②④

D.①②③④

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第5题
学校规定学生必须按时到校参加晨读,作为任课教师,我也在班级中做了强调,可是第二天仍有许多学生
迟到。我让迟到的学生在走廊罚站。第三天,再也没有一个学生迟到了。我班一位男同学老是不肯按时完成作业。每次问他,总有各种各样的理由。我让他在办公室反思了一刻钟,并写下保证书。我对他说:“下次再不交作业,甭来上课了。”他这才有所收敛。 请从有关师德要求的角度,分析“我”的做法有无不妥,并提出解决此类问题的合理建议。

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第6题
远远上学迟到了,他灵机一动,在迟到登记本上写上别班同学的名字。远远的做法()

A.是具有集体荣誉感的表现,值得学习

B.说明远远很聪明,反应敏捷

C.说明远远热爱集体,虽然有错,但可以借鉴

D.看似聪明,但实际上会损害班集体的荣誉,应改正

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第7题
小强因熬夜玩手机上学迟到,他给自己的理由是:“闹钟坏了,否则,我也不会迟到。”这说明小强()

A.懂得对自己行为负责

B.善于反思自己的行为

C.没有承担责任的勇气

D.具有自我保护的意识

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第8题
下面同学做法正确的是()

A.小明失手打碎了班级生物角的花盆,他主动向老师说明了情况

B.小红对着78分的卷子发愁,后来她灵机一动,改成了98分

C.小强放学后只顾着打游戏,忘记写作业了。第二天上学的时候,小强对老师说忘记带了

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第9题
阅读写作教学案例,按照要求答题。 一节写作审题指导课后,教师访谈学生,请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好”。有学生说忘了,想不起来了;有学生能提到某生,但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思,调整教学思路后,又上了一节课,课后访谈学生,学生多能说出自己在审题思考上的学习收获,两位同学就某生的突出表现,回答如下: 生1:他给想象限定了一个空间,不是胡乱的想象,主要说的是对社会起到了推动作用的想象。 生2:应该说他的想法更进了一步,别人的认识都是说想象,但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏。 对上述案例的分析不恰当的是()

A.第一次上课,学生不能回忆课堂学习的重点内容,教学无效

B.第二次上课,学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次上课,教师预期达成的目标与学生实际达成的目标有差距

D.第二次上课,课堂教学重点突出,促进了学生写作思维的发展

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第10题
阅读写作教学案例,按照要求答题。节写作审题指导课后,教师访谈学生,请学生回忆“哪位同学的审题思考表现最好”。有学生说忘了,想不起来了;有学生能提到某生,但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思,调整教学思路后,又上了一节课,课后访谈学生,学生多能说出自己在审题思考上的学习收获,两位同学就某生的突出表现,回答如下:生1:他给想象限定了一个空间,不是胡乱的想象,主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2:应该说他的想法更进了一步,别人的认识都是说想象,但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是()

A.第一次上课,学生不能回忆课堂学习的重点内容,教学无效

B.第二次上课,学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识

C.第一次上课,教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距

D.第二次上课,课堂教学重点突出,促进了学生写作思维的发展

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