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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

学习者原有的（）是影响当前有意义学习产生和保持的关键因素

A.认知结构

B.知识基础

C.能力基础

D.方法基础

答案

A、认知结构

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第1题

影响学习策略的因素中，学习者的内部因素包括（）。

A.学习动机

B.学习者的认知发展水平

C.学习者原有的知识经验

D.学习策略的训练方法

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第2题

有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当知识建立非人为的和实质性的联系的学习。（)

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第3题

奥苏伯尔认为，有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非任意和实质性联系的过程。（)

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第4题

建构学说对数学学习的指导意义（)。

A.建构学说强调主体的感知

B.建构学说又强调外部环境的制约和影响

C.建构学说还强调学习是发展，是改变观念

D.新学习的内容和学习者原有的认知结构之间具有潜在的意义

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第5题

贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要（)A.大量的形式训练B.两种学习材料具有相同要素C.

贾德的“水下击靶实验”表明，学习迁移的产生需要()

A.大量的形式训练

B.两种学习材料具有相同要素

C.学习者能进行有意义学习

D.概括化的原理

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第6题

建构主义认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程。（)

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第7题

学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度是指()。

A.学习品质

B.学习态度

C.学习准备

D.学习水平

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第8题

罗杰斯的学习观集中表现在()。

A.学习是有意义的心理过程

B.学习是学习者内在潜能的发挥

C.学习应该是对学习者有用的，有价值的经验的学习

D.最有用的学习是学会如何进行学习

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第9题

现代迁移理论以为，一切有意义的学习都是在原有学习基础上产生的，不受原有认知结构影响的学习是不存在的。（)

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第10题

影响概念转变的条件有（）

A.学习者对当前的概念产生不满

B.新概念的可理解性

C.新概念的合理性

D.新概念的有效

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第11题

奥苏伯尔认知同化学习理论，从学习内容与学习者认知结构的关系出发，将学习分为为有意义学习和（)学习。

A.无意义

B.机械

C.接受

D.发现

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