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[判断题]

作为家长,我们应该引导孩子,与孩子好好交流()

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第1题
又到期末了,孩子语文期末考试只考了59分,回到家垂头丧气的,也不敢把试卷拿给你看,偷偷躲在房间里不肯出来。你对孩子未及格事儿感到生气,但又怕伤害孩子的自尊心......请问,下列家长的做法中,正确的有()

A.这次考试没考好,我感觉你特别的难过,是吗

B.这次没考好,我们一起来看看,到底是哪些方面没做好呢

C.没考好自己还不好好反思下,躲起来有什么用

D.我相信你认真总结、努力后,下次一定可以取得进步的

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第2题
应该如何给孩子点评作业()

A.收到,宝宝我们私聊

B.群内点评(表扬)

C.私聊反馈问题+给孩子讲题

D.和家长沟通

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第3题
遇到家长来电咨询自己的孩子没有被录取应该如何处理()
A.务必重视,记录学员的ID,所在分校,联系电话等重要信息,会有专人及时给家长回电说明清楚B.直接告知家长学员未被录取,委婉劝退家长报名的积极性C.告知家长活动会根据孩子多维度的综合能力测评结果进行录取,考虑到每个孩子的具体学情和测评结果不同,您看是否方便提供下学员编号,我们将和分校进行沟通,由专人对接,和您沟通孩子的学习及测评情况
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第4题
家长觉得孩子提高不明显,认为我们课程没有用,要退费,这个时候应该怎么跟家长沟通()

A.跟家长说是孩子自己的问题,你看他们班上的宋爽托福就考了115分啊

B.切实客观地分析学生的问题,但也要知会家长,托福提升并不是平均的进展,需要量变的积累才能达成质变

C.有一点心虚,先顺着家长说

D.认为家长有点无理取闹,无法沟通,把家长拉黑

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第5题
家校沟通,教师与家长建立密切的伙伴关系,是非常必要的,因为我们有一个共同关心的话题-孩子()
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第6题
以下哪个选项不属于瑞思项目教学法特点()

A.以项目为主线,激发孩子的求知欲和探索欲

B.以教师为引导,提升孩子的沟通与合作意识

C.以家长为主体,协助老师提升孩子课下的学习效果

D.项目教学具有学科交叉的特征,瑞思课堂让孩子在真实场景中运用学科知识,培养项目管理、沟通合作等能力,主动分析解决问题

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第7题
石船市的某些中学办起了“校中校”,引起人们的议论,褒贬不一。“校中校”指的:是在公办学校另设的、高价接收自费择校生的学校。择校生包括学习优秀生、特长生,也包括没有特长还要择校的“特需生”。其中“特需生”每年要交纳3000元左右的学费。学费的数量大大超过公费生交的学杂费。别看费用高,择校生的考试还是火暴得很,有的家长缠着校长,宁可花两三万元,也要把孩子送进来。以下分析除哪项外,都对此“校中校”基本持否定的态度?

A.现在国家对教育投入不足,应该加大投入,不要光想从家长那里收钱。

B.在现在的经济条件下,下岗职工那么多,有几家能付得起那么高的学费?

C.现在是市场经济,对特殊生的特殊需求应该采取各种措施满足。

D.“有钱的孩子上好学校,没钱的孩子上差学校”,这公平吗?

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第8题
石船市的某些中学办起了“校中校”,引起人们的议论,褒贬不一。“校中校”指的是在公办学校另设的、高价
接收自费择校生的学校。择校生包括学习优秀生、特长生,也包括没有特长还要择校的“特需生”。其中“特需生”每年要交纳3000元左右的学费。学费的数量大大超过公费生交的学杂费。别看费用高,择校生的考试还是火爆得很,有的家长缠着校长,宁可花两三万元,也要把孩子送进来。以下分析除哪项外,都对此“校中校”基本持否定的态度?

A.现在国家对教育投入不足,应该加大投入,不要光想从家长那里收钱。

B.在现在的经济条件下,下岗职工那么多,有几家能付得起那么高的学费?

C.现在是市场经济,对特殊生的特殊需求应该采取各种措施满足。

D.“有钱的孩子上好学校,没钱的孩子上差学校”,这公平吗?

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第9题
当代的年轻家长,特别是独生子女家长,在家庭教育理念上并不缺乏,有的甚至讲得头头是道,但在对孩子的具体教育上却明显底气不足。于是,所有的希望寄托在幼儿园。有的说“幼儿园要以开发智力为主体,要多做游戏,不要做作业”,另一个却说“只要孩子学得会的,就应该教”;有的说“幼儿园要进行双语教育”;有的说“应该学拼音”;还有的说“要让每个孩子都学钢琴”;更有的说“珠心算对孩子的智力开发有好处,不能不学”。对于每周的食谱,家长的干预声也不断:“小孩子吗,当然天天要有肉。”“吃肉热量太高了,孩子会发胖,还是多吃鱼。”“绿豆芽要少吃,孩子嚼不碎。”“大白菜不要吃,我孩子不喜欢吃”……家长个个是“上帝”,“上帝”的话就是“金口玉言”,可这么多“上帝”,众口难调。如果你作为园长,应如何对待和处理这方面的问题?
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第10题
对于孩子放任不管的家长要给家长树立信心,传递教育的方法,引导家长也要多学习()
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第11题
家长引导孩子进行移情换位的“移情教育”方法,可有效减少儿童的()行为。

A.攻击性行为

B.说谎行为

C.强迫症

D.多动症

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