题目内容
（请给出正确答案）
A.学习动机过强学习效率高
B.学习动机不足学习效率高
C.学习动机控制在最佳水平学习效率高
D.学习动机控制在最差水平学习效率高
答案
C、学习动机控制在最佳水平学习效率高
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A.动机强度和学习成绩呈“倒U形曲线”
B.过强的动机表现为焦虑，引起学习效率下降下降
C.困难或复杂的任务动机水平比较低时，效率较好
D.完成容易或简单的任务时，动机较高的时候，效率较高
A.学习动机越强，学习效率越好
B.学习动机会影响学习效果，但是学习效果不会影响学习动机
C.学习动机决定学习行为
D.学习动机与学习效果之间的关系往往以学习行为为中介
E.只有抓住了学习行为这个关键，才能保持正向一致，正向不一致，消除负向一致与负向不一致
由于数学教师讲课很生动，激发了某小学生学好数学的愿望，这种学习动机属于（）。
A.近景的直接性学习动机
B.低级的动机
C.高级的学习动机
D.远景的间接性学习动机
A.《劝学》选段以学习的作用来论述学不可以已。认为人变得聪明的一个重要的标志是善假于物。先用吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也来阐述，只有摆正学和思的关系，才能提高学习效率
B.《劝学》选段连用四个生活中常有的经历来设喻，阐明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身不足
C.《师说》韩愈在批判士大夫之族不肯从师学习时，以巫医乐师百工之人的不齿相师作对比，无意中流露出了对底层劳动者的轻视
D.《师说》三个对比，结语语气一句比一句重，第一个对比的结语是疑问语气，第二个对比的结语是责备语气，第三个对比的结语是带有讽刺意味的语气，表达的感情更强烈
A.师生双向互动，教为主导，学为主体
B.注重事实性的、基于知识的学习
C.倡导学生一般发展基础上的个性发展
D.既注重学生外在学习动机，更注重内在学习动机
E.注重知识技能、智力和心理素质的整体发展
F.既重经验性教学，更应追求科研性教学
A.学会自主学习，提高学习效率
B.别人怎么学，我就怎么学
C.学习中有乐更有苦
D.不写家庭作业，减轻课业负担
