对学生说话能力测评包括()。
A.是否有长时间不间断的说话能力
B.是否有确定话题的能力
C.是否有根据谈话目的组织语言的能力
D.是否有根据说话对象决定说话方式的能力
E.是否有边说话边思考的能力
A.是否有长时间不间断的说话能力
B.是否有确定话题的能力
C.是否有根据谈话目的组织语言的能力
D.是否有根据说话对象决定说话方式的能力
E.是否有边说话边思考的能力
A.管理局
B.钻井公司
C.劳资科、组织科
D.经营办、市场办
(i)你为什么会把这些数据归类为聚类样本?大致上,你预期能从一个典型学生得到大概多少次观测?
(ii)写出一个类似于教材方程(14.12)那样的模型,用到课率和其他特征去解释期终考试成绩。以s作为学生下标和c作为课程下标,对同一个学生哪个变量是不变的?
(iii)如果你把所有的数据混合起来并使用OLS,那么,对影响成绩和到课率的非观测学生特征,你正在做什么假定呢?SAT和学期前GPA在这方面扮演着什么角色呢?
(iv)如果你认为SAT和学期前GPA不足以刻画学生能力,你如何估计到课率对期终考试成绩的影响呢?
参考答案:
6.利用计量经济软件中的“聚类”选项,便得到教材表14-2中混合OLS估计值充分稳健[即对复合误差(vit:t=1,···,T)中的序列相关和异方差性保持稳健]的标准误为:
(i)这些标准误与非稳健标准误相比一般如何?为什么?
(ii)混合OLS的稳健标准误与RE的标准误相比如何?解释变量是否随时间变化有什么关系吗?
A.教师的教学目标
B.合作任务的特点
C.学生可用于合作学习的时间
D.教师对课堂的把控能力
E.学生已有的合作学习基础和合作技能
F.学生的年龄与性别
老师对王强非常生气是因为:
A.王强上课睡着了
B.王强经常不来
C.王强说话没有礼貌
D.王强经常不交作业
A.核查学生是否明白问题的意思
B.鼓励学生尽快作出回答或完成教学指示
C.切勿提示问题的要点、关键或答案的结构
D.在学生没听清题意时,原样重复问题