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教学的真正意义是实现知识性质和类别的转化。()

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网络教学强调学生通过网络与教师,学生发生联系,进行自主学习与协作学习,实现知识的意义建构。()
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第2题
不管实际数据中是否真正存在不同的类别,利用聚类分析都能得到分成若干类别的解()
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第3题
一个高素质的教师能提取出有意义、有价值的"中心点”,使学生花很少的时间却学到最有效的知识(技能),以达到真正的"减负提质”。 ()
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第4题
建构主义认为,有效的教学旨在使学习者形成对()真正的理解。

A.技能

B.操作

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D.知识

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第5题
知识类教学中,教学反思类型按教学的基本流程主要分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。()
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第6题
()是支撑国家创新驱动发展“大循环”实现的微观基础。

A.科技成果转化

B.需求牵引

C.价值实现

D.知识生产

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第7题
知识类教学中,教学反思是指培训师在教学实践中,自觉地把课程实践作为认识对象进行全面而深入的思考和总结,并以此总结的经验去指导后续教学工作。()
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第8题
监控决策系统知识展现模块中,知识展现模块陈列的是()三个类别的文章。

A.案例参考

B.征管信息化

C.文献参考

D.公文选编

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第9题
SNS第二阶段,微信营销沟通的特点是()。

A.网游与直播社区吸引粘住流量,品牌内置和线下活动转化流量

B.用户评论、网红直播引流、聚类、挖掘需求,口碑和电商转化流量

C.意见领袖和知识分享社区吸引粘住流量,私人直播与知识运营转化流量

D.移动社交和移动支付、小游戏吸引粘住流量,020电商程序交互推转化流量

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第10题
类别的作用是什么?继承和类别在实现中有何区别?

类别的作用是什么继承和类别在实现中有何区别

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第11题
以比较为基础,按照一定的标准,把相同性质的事物归为一类,不同性质的则归入不同类别的思维方法是()。

A.比较

B.分类

C.综合

D.分析

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