题目内容
（请给出正确答案）
A.写话教学必须引导学生乐于动笔、易于表达，发展语言与思维并重
B.教师要创设丰富多彩的写话情境,采用灵活多样的写话方式,激发学生写话的兴趣,提高写话的能力
C.可以开展基于口语交际的从说到写,基于阅读教学的以读导写,基于各学科活动的以玩助写等活动
D.写话教学在实践过程中,要注重话题与教学内容的情趣,重视学生良好写话习惯的培养,书写习惯、观察习惯和表达习惯都要密切关注
答案
ABCD
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A.学生写不好作文,罪魁祸首是高考这种体制
B.教师只为考试而教学,这种作文教学思路是不对的
C.教师和学生都应该充分认识到作文学习的重要性和必要性,认真对待作文学习
D.教师要端正作文教学态度,通过自己的指导和教授,实现学生的综合发展和全面提高
A.《夜雨寄北》这首诗像用诗写的回信，通过归期的问询和回答，抒写诗人羁旅他乡对妻子思念的深情
B.乡书何处达归雁洛阳边。意为家信已经被送到了哪里希望北归的大雁捎一封家书到洛阳
C.潮平两岸阔，风正一帆悬。意为潮水涨满，两岸与江水齐平，显得十分开阔，江风和缓，行船平稳
D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。实写巴山秋雨之夜，与久别重逢的亲人彻夜畅谈的欢聚场面
A.认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写
B.学习用普通话正确流利、有感情地朗读课文
C.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语
D.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节
A.学字写词、学词写句、学句写段
B.学句写段、学字写词、学词写句
C.学词写句、学句写段、学字写词
D.学句写段、学词写句、学字写词
1.《都江堰》多次写到长城，对揭示都江堰的文化内涵来说，其主要作用是()
A.对比反衬
B.类比彰显
C.象征暗示
D.侧面烘托
2.《都江堰》中都都江堰的主要文化内涵是()
A.造福于民
B.大智大勇
C只知贡献
D.雄伟神圣
3.对文章的内容和写法的理解，不正确的一项是()
A. 作者开门见山，提出观点，以反衬的手法贬长城褒都江堰，满怀激情地赞美了都江堰的千古功绩。
B.开始不写都江堰在，而写长城，为下面更好地写都江堰作铺垫，因为二者有许多一致的地方。
C.本文在评述中国历史上的伟大工程时，融进了自己的文化认识和感受，抒写了自己独特的见解。
D.作者着眼于造福人民大众的角度.鲜明地提出了都江堰是中国历史上最激励人心的工程.字里行间洋溢着对都江堰的热爱和崇敬的感情.
A.低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话
B.中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达
C.高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达
D.所有年级重视写作的表达与内容
A.文章先写寺僧寻找石兽未得，再写讲学家的议论令众人信服，最后写老河兵的分析及众人据其推断终得石兽
B.文章语言简洁。如写寺僧沿河打捞石兽，仅用棹曳寻等动词领起三个短句，简述打捞经过，以无迹交代结果
C.文章寓理于事。作者借人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，引出天下事不可据理臆断的深层思考
D.文章人物各具特点。在打捞石兽一事上，寺僧不切实际，认识片面；讲学家不深思熟虑就盲目行动；老河兵综合考虑，实事求是
A.低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话
B.中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达
C.高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达
A.本文第一段通过写先达教学的严厉突出了我成年后求师的诚恳和恭敬
B.俯身倾耳形象地写出了作者求学态度的谦恭;烨然若神人形象地写出了太学生华丽的外表
C.本文从得书之艰、叩问之难、奔走之劳、生活之苦四个方面讲述了作者求学的艰难
D.本文是作者写给同乡后学的临别赠言，以记叙为主，笔法简洁
A.文章叙述以时间为序。先写寺僧寻找石兽未得，再写讲学家的议论令众人信服，最后写老河兵的分析及众人据其推断终得石兽
B.文章语言简洁。如写寺僧沿河打捞石兽，仅用棹曳寻等动词领起三个断句，简述打捞经过，以无迹交代结果
C.文章寓理于事。作者借人们寻找石兽的经过及令人惊讶的结局，引出天下事不可据理臆断的深层思考
D.文章人物各具特点。在打捞石兽一事上，寺僧不切实际，认识片面；讲学家不深思熟虑而盲目行动；老河兵综合考虑，实事求是
