信息技术与课程整合的内涵是构建新型的“主导——主体相结合”的教学结构。()
此题为判断题(对,错)。
此题为判断题(对,错)。
A.信息技术与课程整合是使各种教学方法互相协调、相互促进,信息技术的运用应适时、适用、适度
B. 信息技术与课程整合是一个简单的过程,存在着固定的模式,教师只要掌握这个模式,就能在教学中应用自如
C. 技术是为支持教学而服务的,整合不代表技术的滥用误用,更不能用技术来取代学科教学
D. 信息技术与课程的整合,不是简单的结合,不是被动的融入,而是高层次的主动适应
A.培养学生学会使用计算机
B. 培养学生掌握信息时代的学习方式
C. 培养学生具有良好的信息素养
D. 培养学生具有终身学习的态度和能力
A.《公共危机管理》
B. 《开放广州和谐广州》
C. 《学习贯彻党的十八大精神推进广州新型城市化发展》
D. 《宽带网络与电子政务》
A.优化国土空间布局,推进区域协调发展和新型城镇化
B.坚持实施区域重大战略、区域协调发展战略、主体功能区战略,健全区域协调发展体制机制
C.完善新型城镇化战略,构建高质量发展的国土空间布局和支撑体系
D.推动供给与需求在更高层次更高水平上的适配与动态平衡,实现国内大循环的畅通
Word文字处理操作(6分)
考试要求:
(1)将下段文字的标题置于文章中央,字体设为“楷体”、小二号。
(2)将第一自然段与第二自然段的位置互换。
(3)把文中所有的“系统”替换成“管理”。
会计信息系统
会计信息系统融会了会计、管理、信息技术等多门学科的相关知识,是一门典型的边缘学科。
在信息技术日新月异、管理理念层出不穷的市场形势下,只有更密切地结合企业实际,
才能使学科发展更具有生命力,由此对该课程的实践性提出了极高的要求。
新课程对学生的全面发展进行了重新定位,每门课程都对三个目标进行了有机整合,这三个目标是()。