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题目内容（请给出正确答案）

[单选题]

教师的教学效能感是（）。

A.其发展没有规律性

B.先天形成的，很难改变

C.后天可以培养，主要靠学校

D.在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养

答案

D、在先天基础上，通过自己参加教育科研活动、教学实践来培养

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第1题

教师对自已影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为（）

A.管理能力

B.组织能力

C.教育能力

D.教学效能感

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第2题

保留良好的情绪和生理状态，有助于教师提高自我效能感（）

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第3题

教学效能感的理论来源于（）的（）概念。

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第4题

教师的“效能感”越强、教师参与课程变革的积极性和主动性就（）

A.越弱

B.变强

C.越高

D.不变

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第5题

教学效能感这一概念来自（)的自我效能概念。

A.皮安塔

B.阿什顿

C.班杜拉

D.艾格涅

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第6题

“教师对成功地实施课程变革计划的自信心和相应的态度，这种自信心和态度是建立在一定的知识、技能和能力的基础之上的。”指的是（）

A.效力感

B.效能感

C.成就感

D.幸福感

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第7题

有效进行学习策略教学的条件主要表现为（）

A.原有知识背景

B.元认知发展水平

C.自我效能感

D.有一套外显的可操作的技术

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第8题

人际层面的赋权强调的是（)

A.个人的权利感

B.个人发展

C.自我效能感

D.个人可以有更多影响他人能力的具体技术的发展

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第9题

学习的成败经验是影响学生自我效能感的重要因素。学生的学习成功经验越多，其自我效能感就会越强。

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第10题

人是积极的有机体，具有先天的心理成长和发展的潜能。在心理需要的满足与否是人类这种天然的自我动机发展和个性整合的关键。这是（）动机理论的观点。

A.成就动机理论

B.自我决定论

C.自我效能感理论

D.归因论

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第11题

“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，说明教师可以通过哪种途径促进自身专业发展（）

A.观摩分析

B.微格教学

C.教师行动研究

D.教学反思训练

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