题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多,于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言,邓老师设计的课题来源于（）
A.文献的梳理
B.教育改革的实践
C.各级课题指南
D.他人课题的启示
答案
B、教育改革的实践
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A.文献的梳理
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C.各级课题指南
D.他人课题的启示
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A.符合按劳取酬，多劳多得的社会足以分配原则
B.违反禁止乱办班，乱补课，乱收费规定
C.体现教师勤劳就业认真负责的精神
D.侵犯学生的休息权
A.该案例表现了学生的差异性
B.学生对同一现象理解的差异,并会造成学生成果的差异
C.教师不需考虑如何建构教学来让学生掌握预期的教学内容
D.学生的理解程度不同,教师不必改变教学策略
A.学生是责权的主体
B.每个学生都有自身的独特性
C.学生是不以教师意志为转移的客观存在
D.学生的身心发展是有规律的
A.阶段的特殊性
B.任务的特殊性
C.对象的特殊性
D.工具的特殊性
A.治学；从教
B.学生；老师
C.教学; 科研
D.教风；学风
A.某语文教师只允许学生在其自习课堂上学习本科知识
B.毕业在望,分手之际,老师以学习紧张为由阻止同学们互写赠言
C.某班主持了一场我看汉语魅力的辩论会
D.语文综合性学习活动中学生自主与教师指导之间没有直接关系
A.某语文教师只允许学生在其自习课堂上学习本科知识
B.毕业在望,分手之际,老师以学习紧张为由阻止同学们互写赠言
C.某班主持了一场我看汉语魅力的辩论会
D.语文综合性学习活动中学生自主与教师指导之间没有直接关系
