老师采用语境教学法教新单词,你会觉得该英语课堂()
A.知识含量丰富,很精彩
B.简单易学,很有趣
C.机械操作,枯燥无味
A、知识含量丰富,很精彩
A.知识含量丰富,很精彩
B.简单易学,很有趣
C.机械操作,枯燥无味
A、知识含量丰富,很精彩
A.献丑
B.见笑
C.笑纳
D.光临
A.突然,耳边响起语文老师的声音:你在想什么呢
B.无数的孩子会从家里冲出来,打雪仗、堆雪人、滑雪……
C.英英,吃饭了!妈妈的嗓门又大了许多
D.我们哪里有近道挑山工说:还不和你们是一条道
A.老师是学生学习的支持者,应该为学生提供语言、思维、领导力等层面的支持
B.学生是课堂的主体,要多采用研讨、辩论、探索等形式学习
C.老师是课堂的主体,学生以学习新知识为主
D.为了帮助学生记住PBL课上学到的新单词,应该每节课听写单词作为复习
问题:(1)造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些?
(2)你觉得该怎样帮助奇奇?
A.文献的梳理
B.教育改革的实践
C.各级课题指南
D.他人课题的启示
他在上课时没有拘泥于课本知识的灌输,而是让学生与历史人物做一次"身价互换" :假如你是张良。当一个老人让你到桥下捡鞋子时,你会怎么做?如果捡上来,又让你帮他穿鞋,你会怎么做?你和张良的选择是否一样?
在学习中国近现代史时,吕老师引导学生分析共产党人、爱国志士等在重大历史事件中所发挥的重要作用,思考“如果我生活在那个时代,我会怎么办"等问题。
在吕老师的课堂上,同学们时而引|经据典开展讨论,时而穿越时空“还原’历史或“重构"”历史。吕老师的教学方法深受学生欢迎,很多学因为吕老师而喜欢上了历史这门学科。
问题:
请结合材料,从教育观的角度,评价老师的教行为。
A.7-9岁起步较晚,基本没有句型词汇的储备
B.没有自然拼读概念,不会拼读单词,拼写单词依赖死记硬背字母顺序
C.准备考取KET的学生
D.跟不上外教课,不理解外教老师在说什么