题目内容
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[主观题]
按教学评价的不同目的、作用及时间来分,教学评价主要分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种,其中诊断性评价是为了发现每个学生的潜质,强化改进学生的学习,并为教师提供反馈。
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A.主要由教学设计专家、教育技术学科专家来评判
B.要考察课件体现出的教学理念,评价是否能发挥教师主导、学生主体的作用,注重培养学生解决问题的能力
C.要考察教学资源,资源越多越好
D.要考察课件中设计的学习活动,是否根据学习内容设计研究性或探究性实践问题,达到培养学生创新精神与实践能力的目标
A.使用多个Rake指峰(相关接收机)把那些延迟的、分散的能量集中起来,这些指峰分配到那些有显著能量到来的延迟位置上
B.利用快速功率控制和Rake接收机内在的分集接收的性质来减轻信号功率衰落的问题
C.采用强大的编码、交织和重传协议给信号增加冗余度和时间分集以助于接收机从衰落中恢复用户比特
D.WCDMA本身就是一个宽带系统,能够提供频率分集的作用,可以起到对抗衰落的目的
A.学生对教学目标有明确的感知,知道自己应当向哪个方向努力
B.如果是同伴互评,量规能够帮助学生做出相对客观的评价
C.学生能够根据量规来反思自己的表现
D.如果是对共同任务的评价,小组成员可以依据量规来辅助任务设计与实施
E.学生能够以此评判自己的组员会不会拖后腿
F.学生能够敏感的认识到彼此的竞争关系
A.评价标准不同
B.作用范围不同
C.表现形式不同
D.实施保障机制不同