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[单选题]

在教师专业发展的不同阶段,会面临着不同的专业发展问题,因此在具体的学校情境中,就要选择合适的教师专业发展行动取向。如果通过加强教师之间的专业切磋,协调合作和分享经验等方式,关注教师专业发展赖以存在环境的创设,这种教师专业发展取向属于()

A.理智取向

B.实践反思取向

C.生态取向

D.行动研究取向习

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C、生态取向

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第1题
在教师专业发展阶段论中,“虚拟关注”阶段指的是进入正式教师教育之前的阶段,甚至追溯到他的孩提时代的阶段。()
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第2题
在教师专业发展理论流派中,具有鼓励教师主动发展倾向的有()

A.理智取向的教师专业发展理论

B.实践――反思取向的教师专业发展理论

C.生态取向的教师专业发展理论

D.以上都不是

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第3题
研究他人怎么教、研究自己怎么教、研究学生怎么学、研究课程价值,在教师专业成长路径中分别对应的是()

A.对标 创新 建模 主张

B.对标 建模 主张 创新

C.建模 对标 创新 主张

D.对标 建模 创新 主张

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第4题
在商品、服务的成交阶段,茶艺师应注意的六点是:、协助挑选、补充说明、算帐准确、()、帮助搬运、致以谢

在商品、服务的成交阶段,茶艺师应注意的六点是:、协助挑选、补充说明、算帐准确、()、帮助搬运、致以谢忱。

A.将注意力转移到其他顾客上

B.以顾客的消费高低为参考提供的服务不同

C.根据不同的消费金额包装不同

D.仔细包装

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第5题
阿德勒治疗程序中强调「鼓励(encouragement)」的使用,下列描述何者错误()。

A.「鼓励」有接受生命中各种可能困难之意涵

B.「鼓励」可依咨商过程阶段的不同,而有不同的实施方法

C.咨商心理师的「自我表露」不会达到「鼓励」当事人的效果

D.「鼓励」不单是种技术,更是一种态度

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第6题
关于美国Milestones评价体系,以下哪项说法是错误的:()

A.Milestones评价体系基于胜任力的发展结果(如知识、技能、态度、表现等),阶段性测量医师能力水平,并阶段性反映医师从医学院校毕业阶段到在该专业能独立行医整个过程的成长轨迹

B.Milestones评价体系分为一级指标及次级指标,一级指标各专科基本相同

C.每项次级胜任力指标分成5个水平9个等级,从5个水平描述该项胜任力不同阶段应该掌握的程度

D.水平2是指住院医师已经有进步,但程度尚未达到中等

E.水平5是指住院医师已达到该项里程碑的培训目标

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第7题
()建设工程文件的内容不同,组卷方法也不尽相同,监理文件资料可以按()组卷。

A.专业

B.单位工程

C.文件的形成单位

D.分部工程

E.工程进展阶段

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第8题
根据不同阶段培训相关内容包括()、临床教学、护理管理、护理科研等

A.基本理论

B.基本知识

C.基本技

D.护理专业理论及技能

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第9题
在火灾发生、发展和熄灭的不同阶段,火灾室内烟气的温度()。

A.不同

B.不完全相同

C.大致相同

D.完全相同

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第10题
个体道德发展的()认为个体在人生的不同阶段,只有程度的差异,没有质的不同。

A.成熟论

B.建构论

C.扩展论

D.阶段论

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第11题
一般,“客户至上、勤勉尽责、公平竞争、保守秘密”,这四条保险代理从业人员应遵循的职业道德原则被视为()

A.诚实信用原则在不同方面的发展

B.守法遵规原则在不同方面的发展

C.有好合作原则在不同方面的发展

D.专业胜任的原则在不同方面的发展

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